Trabalhos Aprovados 2021

Ficha do Proponente

Proponente

Roberval de Jesus Leone dos Santos (UFBA)

Minicurrículo

Mestrando em Comunicação e Cultura Contemporâneas na Universidade Federal da Bahia (UFBA), na área de culturas da imagem e do som. Possui título de mestre e doutor pela Universidade de Brasília (UnB), na área de exatas.

Ficha do Trabalho

Título

Ensino remoto emergencial: uma experiência promissora no IFB

Resumo

Este painel discute algumas soluções de contorno adotadas a respeito do ensino técnico no audiovisual, a partir da experiência encontrada no Instituto Federal de Brasília, diante do estado pandêmico germinado, no Brasil, com a ascensão de Jair Bolsonaro, e agravado sob seu Governo, no âmbito da severa restrição orçamentária e financeira pela qual passam as instituições federais de ensino superior.

Resumo expandido

Moreira, Henrique e Barros (2020) designam o ensino não presencial das condições pandêmicas de “ensino remoto emergencial”. De fato, não se trata nem de ensino a distância (EAD) nem de ensino remoto, este, em geral, adotado eventualmente em aulas presenciais nas situações de normalidade sanitária. O meio-termo entre uma prática pedagógica e outra parece vir marcando todo o histórico recente de ensino-aprendizagem no Brasil, que é agravado pelas condições de precarização da rede federal a partir de 2016, com o golpe. Conforme explicitou relatório da Comissão Externa da Câmara dos Deputados para acompanhamento de ações do Ministério da Educação, apenas em relação ao ensino objeto deste Painel (Câmara dos Deputados, 2021):

“Na Educação Profissional e Tecnológica (Anexo – Tabela 2), ações importantes como o apoio à expansão, reestruturação e funcionamento das instituições da rede federal de educação profissional e tecnológica tiveram cortes na dotação de até 67%. (…) Ainda sobre o PLN 30/2020, a educação profissional e tecnológica também foi alvo de expressivos cortes. As ações de apoio à expansão e reestruturação da rede federal de educação profissional e tecnológica e de fomento aos sistemas estaduais de ensino profissionalizante correspondem a 17% do valor total cancelado pelo PLN”.

Apesar das circunstâncias hostis, esse tipo de ensino vem sendo operado e discutido no Brasil com bastante destaque, a exemplo da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e do grupo Ensino Remoto Emergencial nos Estudos de Som no Cinema, da SOCINE , por exemplo, inclusive em países com alguma similaridade estrutural à do Brasil (Santos Gomes, Neto e Francisco, 2020). A partir de uma experiência empreendida por um grupo de estudantes e profissionais do ensino no Instituto Federal de Brasília (IFB), consistente de prática profissional realizada, com êxito, da ideia até à distribuição de produtos audiovisuais integralmente remotos, discutimos os ganhos recepcionados pela prática, como: (1) exercício do desenvolvimento das etapas mínimas de realização do audiovisual de baixíssimo orçamento; (2) autoprodução audiovisual por parte das personagens, por meio da direção remota de documentário; (3) possibilidade de abordagem de temas vinculados à realidade pandêmica, em que o próprio audiovisual se faz enquanto a realidade é feita; (4) convocação de dispositivos técnicos simples, especialmente o smartphone, para a prática didática. Serão utilizados dois produtos para a discussão, realizados durante a experiência relatada: SUSpiro (2020) e Faces digitais (2021).

Concluímos, preliminarmente, que o ambiente pandêmico, embora limite fortemente a experimentação técnica em audiovisual, não limita a criatividade, categoria essencial para a aquisição de habilidades audiovisuais, de modo que o ambiente remoto ainda consegue promover a aquisição de saberes em relação ao assunto, ainda que limitados em relação ao ensino presencial, suscitando perspectivas estéticas, poéticas e semióticas completamente diferentes daquelas do audiovisual realizado de forma não remota.

Bibliografia

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